Yacas
Es un software de algebra computacional muy sencillo de utilizar.
Permite la manipulación simbólica de expresiones matemáticas.
Utiliza su propio lenguaje de programación diseñado para cálculos simbólicos, así como numéricos de precisión arbitraria.
La página web del software es http://yacas.sourceforge.net/
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- Archivado bajo: Informatica
- Fecha: Jan 26,2011
Sesgos cognitivos de la Memoria
Un comportamiento sesgado en la memoria es un tipo de sesgo cognitivo, el cual puede mejorar o por el contrario desvirtuar las llamadas o peticiones a la memoria. El sesgo en la memoria puede alterar el contenido de lo que hemos recordado y hacernos notificar a los demás hechos que son erróneos.
- Sesgo de la elección comprensiva: Es un error visto en la memoria cuando las personas son más propensas a recordar los atributos positivos si éstos forman parte de una elección tomada y aceptada por ellos que por una que han rechazado. En caso de haber rechazado la opción no consiguen recordar tan bien los aspectos positivos de la misma. Los adultos son más propensos que los jóvenes a este tipo de error de la memoria.
- Efecto aula : Establece que una proporción del rendimiento de los estudiantes es explicado por un buen ambiente en el aula y el profesor en lugar de deberse puramente a factores individuales. En este caso el efecto cognitivo en la memoria es positivo.
- Efecto contextual – Establece que los procesos cognitivos y la memoria son dependientes del contexto, como que recuerdos fuera de contexto o no relacionados son más difíciles de recordar que recuerdos relacionados o con contexto nemotecnia.
- Efecto del humor : Establece que los temas u objetos con gracia son más fáciles de recordar que aquellos que no lo son.
- Amnesia infantil - Es la retención de algunos recuerdos con edad anterior a los dos años.
- Efecto generación – La información generada por uno mismo es mejor recordada que la generada por otros.
- Efecto de niveles de procesamiento – Diferencia en diferentes grados o niveles de efectividad de los diferentes métodos de codificación de la información en la memoria. Es una forma general de definir los sesgos que las diferentes formas o métodos para memorizar tienen.
- Efecto por exposición – Este efecto consiste en que la familiaridad de un signo o objeto incrementa la capacidad de asociación o memorización.
- Efecto de información errónea – La información errónea o extra afecta a las descripciones recordadas de las personas. Ej. Si se preguntaba a qué velocidad iba el coche cuando se destrozó con el otro, es decir, se añade el adjetivo destrozar. La mayoría de las personas que fueron preguntadas después si vieron cristales rotos contestaban, si, cuando en realidad no hubo. Sin embargo, si se obviaba la primera pregunta las personas conseguían recordar con mayor precisión que no hubo cristales rotos.
- Efecto de modalidad – Cuando se recuerda es más fácil hacerlo para los últimos elementos de una lista si esta ha sido recibida via dictado que cuando estos elementos fueron recibidos via lectura.
- Sesgo de memoria por estado físiológico – El estado corporal o estado de ánimo afecta congruentemente con la capacidad para recordar.
- Inhibición de memoria – Es la habilidad para no recordar información que es irrelevante. Es una capacidad crítica del sistema de memoria. Por ejemplo, si cuando una persona intenta recordar donde aparcó el coche esta recuerda todos las veces en las que ha aparcado el coche. Esto no es beneficioso, ya que para recordar algo no solo es esencial recibir la información relevante al asunto sin también inhibir activamente la información irrelevante. De esta forma si se leen dos listas y se pide que se recuerde solo una es posible que los elementos de ambas listas se mezclen.
- Efecto de superioridad visual – Los conceptos son mucho más fáciles de recordar si éstos son presentados en imágenes en lugar de palabras.
- Efecto positivo – Es la tendencia o sesgo de algunas personas de atribuir o recordar comportamientos positivos inherentes en las personas que les gustan.
Psicologia Cognitiva: Un sesgo cognitivo es cualquiera de los muchos efectos del observador comunes a todos los seres humanos y que han sido identificados en ciertas áreas tales como la Psicología cognitiva o en la Psicología social que incluyen entre sus estudios: las atribuciones sociales, los errores de memoria, la interpretación estadística etc.
Los sesgos desvían drásticamente la fiabilidad tanto de las evidencias legales como de las anecdóticas. Los sesgos sociales se denominan generalmente sesgos atribucionales, y afectan a nuestras interacciones sociales de cada día.
Las relacionadas con la probabilidad y toma de decisiones que afectan significativamente al método científico que ha sido diseñado deliberadamente para disminuir tales sesgos del observador.
Produccion de Materiales en Educacion a Distancia (Resumen Maximiliano Alvarez – Yanina Barreto)
Cuando pensamos en la producion y diseño de material a distancia tenemos que tener en cuenta los siguientes factores:
- Contenidos
- Destinatarios
- Didactica
- Modelos de Eduacion a Distancia
- Sporte Tecnologico
- Uso de Medios
El Subsistema de Coordinación es el encargado de coordinar y organizar las distintas actividades y/o funciones de los demás subsistemas para un desempeño armónico del sistema en su totalidad.
Sus funciones específicas son:
- Operativizar y hacer operativizar las líneas de acción propuestas en el proyecto.
- Cumplir y controlar el cumplimiento de los cronogramas establecidos.
- Realizar o supervisar la realización del control de calidad de los procesos y productos del proyecto.
- Programar y participar en las reuniones de intercambio y evaluación del proyecto.
- Planificar, programar y coordinar las reuniones de capacitación de los miembros del
proyecto.
Los componentes o subsistemas que pueden formar parte de un sistema de Educacion a Distancia son:
a) Subsistema de Coordinación
b) Subsistema de Producción
c) Subsistema de Administración
d) Subsistema Tutorial
e) Subsistema de Evaluación
Una institución de enseñanza a distancia deberá disponer de las siguientes unidades y funciones
- Unidad o sección de diseño y producción de materiales que habrá de contar con los expertos en contenidos y en diseño del tipo de material de que se trate.
- Unidad de distribución de materiales con la función de hacer llegar éstos de forma puntual a sus destinatarios dispersos geográficamente.
- Proceso de comunicación que precisa de una atención específica en estas instituciones con el fin de coordinar y garantizar el funcionamiento de los más diversos medios que posibiliten la comunicación bidireccional (correo,teléfono, radio, tv, telemática…).
- La coordinación del proceso de conducción del aprendizaje se hace precisa habida cuenta de la diversidad de agentes que intervienen en el mismo: Productores de materiales, responsables del proceso de enseñanza-aprendizaje, tutores y, en su caso, evaluadores.
- La evaluación a distancia y/o presencial comporta una estrategia también diferente a la de la enseñanza presencial por lo que habrán de arbitrarse las instancias precisas para su adecuado funcionamiento. Además se hace necesaria para realimentar el propio sistema en aras de una mejor calidad de los procesos y, consecuentemente, de los productos.
Segun Garcia Aretio: “La eficacia y eficiencia de las instituciones educativas depende en gran parte de la formación, capacidades y actitudes de sus docentes.”
Colabora un profesor menos típico en las otras instituciones, el tutor, enfocado en motivar y potenciar el aprendizaje independiente y autónomo.
Diferentes Agentes:
- Expertos en los contenidos de la disciplina o curso en cuestión.
- Especialistas en la producción de materiales didácticos: tecnólogos en educación (diseño y estructura de los contenidos), editores, diseñadores gráficos, expertos en comunicación y medios técnicos (producción transmisión de materiales audiovisuales e informáticos), etc.
- Responsables de guiar el aprendizaje concreto de los alumnos que planifican y coordinan las diversas acciones docentes (a distancia y presenciales), integran los distintos materiales, y diseñan el nivel de exigencia y las actividades de aprendizaje precisas para superar el grado de logro previsto.
- Tutores, asesores, consejeros, animadores que motivan el aprendizaje y aclaran y resuelven las dudas y problemas surgidos en el estudio de los alumnos y, en su caso, evalúan los aprendizajes.
Si bien los roles son realizados muchas veces por las mismas persona es conveniente que:
El autor de la producción científica, el diseñador del proceso de aprendizaje y de la utilización de los paquetes instruccionales, el responsable de la evaluación de los aprendizajes;
y el coordinador de los tutores de su materia o curso se el mismo
- el tipo de alumnos destinatarios de la formación
- el tipo o modalidad de comunicación didáctica de que se puede disponer dentro de la norma o modelo educativo propuesto
- el tipo de estructura organizativa en el que se integra su docencia
- el tipo de tareas docentes que expresamente se le requieren dentro de la modalidad educativa diseñada.
Los componentes o elementos básicos que se integran en el sistema a distancia son:
- el alumno
- el docente
- los materiales o soportes de los contenidos
- las vías de comunicación
- la infraestructuraorganizativa y de gestión en que se integran
Segun Garcia Aretio: “En la enseñanza a distancia, no es el docente sino la institución la que diseña y produce los materiales para el aprendizaje. En esos materiales es donde se almacenan o empaquetan los contenidos, es en los que se concretan, mediante la metodología adecuada, los conocimientos, competencias y actitudes que se pretende que alcance”
El estudiante, que tiene aprendizaje flexible ,siempre adaptados a sus necesidades y a las características de la materia o curso. Este almacenamiento se realiza en materiales impresos, audio (radio), vídeo (tv), informáticos y en el soporte web de internet. Una vez producidos estos materiales, siguiendo criterios rigurosos de planificación, se procede a la distribución de los mismos con el fin de hacerlos llegar a los destinatarios finales, los estudiantes.
En este diálogo simulado y asíncrono los materiales una vez distribuidos son estudiados por el alumno de forma relativamente independiente y autónoma.
Es el estudiante el que decide si desea estudiar o no y cuándo hacerlo. Decidirá también sobre el ritmo y pasos que habrá de seguir, los objetivos y medios, la forma de cómo estudiar.
Un estudiante de enseñanza a distancia tiene un amplio campo de independencia contrariamente a lo que sucede con la dependencia o supeditación al profesor, propia de un estudiante presencial.
