El Subsistema de Coordinación es el encargado de coordinar y organizar las distintas actividades y/o funciones de los demás subsistemas para un desempeño armónico del sistema en su totalidad.
Sus funciones específicas son:
- Operativizar y hacer operativizar las líneas de acción propuestas en el proyecto.
- Cumplir y controlar el cumplimiento de los cronogramas establecidos.
- Realizar o supervisar la realización del control de calidad de los procesos y productos del proyecto.
- Programar y participar en las reuniones de intercambio y evaluación del proyecto.
- Planificar, programar y coordinar las reuniones de capacitación de los miembros del
proyecto.
Los componentes o subsistemas que pueden formar parte de un sistema de Educacion a Distancia son:
a) Subsistema de Coordinación
b) Subsistema de Producción
c) Subsistema de Administración
d) Subsistema Tutorial
e) Subsistema de Evaluación
Una institución de enseñanza a distancia deberá disponer de las siguientes unidades y funciones
- Unidad o sección de diseño y producción de materiales que habrá de contar con los expertos en contenidos y en diseño del tipo de material de que se trate.
- Unidad de distribución de materiales con la función de hacer llegar éstos de forma puntual a sus destinatarios dispersos geográficamente.
- Proceso de comunicación que precisa de una atención específica en estas instituciones con el fin de coordinar y garantizar el funcionamiento de los más diversos medios que posibiliten la comunicación bidireccional (correo,teléfono, radio, tv, telemática…).
- La coordinación del proceso de conducción del aprendizaje se hace precisa habida cuenta de la diversidad de agentes que intervienen en el mismo: Productores de materiales, responsables del proceso de enseñanza-aprendizaje, tutores y, en su caso, evaluadores.
- La evaluación a distancia y/o presencial comporta una estrategia también diferente a la de la enseñanza presencial por lo que habrán de arbitrarse las instancias precisas para su adecuado funcionamiento. Además se hace necesaria para realimentar el propio sistema en aras de una mejor calidad de los procesos y, consecuentemente, de los productos.
Segun Garcia Aretio: “La eficacia y eficiencia de las instituciones educativas depende en gran parte de la formación, capacidades y actitudes de sus docentes.”
Colabora un profesor menos típico en las otras instituciones, el tutor, enfocado en motivar y potenciar el aprendizaje independiente y autónomo.
Diferentes Agentes:
- Expertos en los contenidos de la disciplina o curso en cuestión.
- Especialistas en la producción de materiales didácticos: tecnólogos en educación (diseño y estructura de los contenidos), editores, diseñadores gráficos, expertos en comunicación y medios técnicos (producción transmisión de materiales audiovisuales e informáticos), etc.
- Responsables de guiar el aprendizaje concreto de los alumnos que planifican y coordinan las diversas acciones docentes (a distancia y presenciales), integran los distintos materiales, y diseñan el nivel de exigencia y las actividades de aprendizaje precisas para superar el grado de logro previsto.
- Tutores, asesores, consejeros, animadores que motivan el aprendizaje y aclaran y resuelven las dudas y problemas surgidos en el estudio de los alumnos y, en su caso, evalúan los aprendizajes.
Si bien los roles son realizados muchas veces por las mismas persona es conveniente que:
El autor de la producción científica, el diseñador del proceso de aprendizaje y de la utilización de los paquetes instruccionales, el responsable de la evaluación de los aprendizajes;
y el coordinador de los tutores de su materia o curso se el mismo
- el tipo de alumnos destinatarios de la formación
- el tipo o modalidad de comunicación didáctica de que se puede disponer dentro de la norma o modelo educativo propuesto
- el tipo de estructura organizativa en el que se integra su docencia
- el tipo de tareas docentes que expresamente se le requieren dentro de la modalidad educativa diseñada.
Los componentes o elementos básicos que se integran en el sistema a distancia son:
- el alumno
- el docente
- los materiales o soportes de los contenidos
- las vías de comunicación
- la infraestructuraorganizativa y de gestión en que se integran
Segun Garcia Aretio: “En la enseñanza a distancia, no es el docente sino la institución la que diseña y produce los materiales para el aprendizaje. En esos materiales es donde se almacenan o empaquetan los contenidos, es en los que se concretan, mediante la metodología adecuada, los conocimientos, competencias y actitudes que se pretende que alcance”
El estudiante, que tiene aprendizaje flexible ,siempre adaptados a sus necesidades y a las características de la materia o curso. Este almacenamiento se realiza en materiales impresos, audio (radio), vídeo (tv), informáticos y en el soporte web de internet. Una vez producidos estos materiales, siguiendo criterios rigurosos de planificación, se procede a la distribución de los mismos con el fin de hacerlos llegar a los destinatarios finales, los estudiantes.
En este diálogo simulado y asíncrono los materiales una vez distribuidos son estudiados por el alumno de forma relativamente independiente y autónoma.
Es el estudiante el que decide si desea estudiar o no y cuándo hacerlo. Decidirá también sobre el ritmo y pasos que habrá de seguir, los objetivos y medios, la forma de cómo estudiar.
Un estudiante de enseñanza a distancia tiene un amplio campo de independencia contrariamente a lo que sucede con la dependencia o supeditación al profesor, propia de un estudiante presencial.
Ddiálogo didáctico (comunicación didáctica) de doble vía entre dos entes separados físicamente uno de otro, sea en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez, y establecido a través de unos medios
conformados por materiales preproducidos y por unas vías de comunicación sea esta comunicación síncrona o asíncrona.
Ese diálogo o interacción entre el que enseña y el que aprende se convierte en el elemento central de cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje
Segun Lorenzo Garcia Aretio en Fundamento y Componentes de la Educación a Distancia:
“Para elaborar una teoría de la educación a distancia sería preciso dar respuesta a preguntas
tales como:
- ¿por qué la educación a distancia?
- ¿para qué?
- ¿qué es?
- ¿cómo se hace?,
- ¿cuándo?
- ¿dónde?
- ¿a qué ritmo?
- ¿quién la imparte?
- ¿para quién?
- ¿cuánto cuesta?…
Se presentan las posibles bases de una opción de marco teórico integrador sobre la educación a distancia.
¿Qué entendemos por teoría de la educación a distancia?
Se mencionan los conocimientos que se hacen precisos para dar racionalidad científica a esta modalidad educativa (gnoseológicos, tecnológicos y axiológicos). Se esbozan las más conocidas teorías sobre educación a distancia para desembocar en la denominada teoría sobre el diálogo didáctico mediado arrancando de los diferentes tipos de diálogo que pueden establecerse en el ámbito educativo.
El trabajo se culmina describiendo los diferentes componentes que conforman ese marco teórico aludido: el alumno, el docente, los materiales o soportes de los contenidos, las vías de comunicación y la infraestructura organizativa y de gestión en que se integran.
Autor: LORENZO GARCÍA ARETIO Universidad Nacional de Educación a Distancia (España)
El Proyecto institucional de la escuela.
Por Andrea Bibiana Taborda especialista en investigación educativa.
El proyecto institucional de una escuela debe ser el tronco de las futuras operaciones de una institución escolar, pensadas en favor de la satisfacción de las necesidades de sus destinatarios, que dan la razón de su existencia.
Entendemos a la escuela como un espacio de interrelaciones y construcciones, con identidad que le es propia. Esta identidad no le es impuesta sino por el contrario es lo resultante de varias culturas que convergen allí, diversidad cultural. Porque allí, en ese espacio que es la escuela, también se observa lo diverso del próximo, el prójimo, el otro.
Esta existencia, llamada escuela, persigue un objetivo en comunión con toda la comunidad que le pertenece. Comunidad que siente pertenencia con esta institución.
Este objetivo deberá ser plasmado en lo que se llama El Proyecto Institucional. Este objetivo común será originario de la institución ya que dará origen al proyecto institucional. Entonces el proyecto institucional será, una construcción que implicará la introspección de esa institución y de su comunidad toda. Un mirar hacia adentro de la escuela para podes desagregar aspectos tanto facilitadores como obstaculizadores así como los elementos dinámicos y rígidos que la con-mueven teniendo en la mira, también los recursos humanos, recursos materiales, destinatarios y es aquí donde entran a participar la esencia del proyecto que son las necesidades que deben ser satisfechas, las necesidades de mi otro próximo.
Desde el Proyecto institucional saldrán otros proyectos afines de él, que jamás pueden contradecirlo sino que deben dar fe de la existencia y la aplicación del mismo mientras se encuentre vigente para esa institución. Esto no implica una rigidez en su estructura sino por el contrario su misma flexibilidad dará cuenta del real acompañamiento que sus agente operativos ejercen sobre los destinatarios del mismo y por ende de la satisfacción o no de esas necesidades.
Con esto estamos afirmando que antes de cualquier proyecto áulico, de área o de ciclo, se constituye de acuerdo mutuos, valoraciones y evaluaciones el Proyecto institucional, que será el tronco mismo de la acciones de la institución escolar.
Reiteramos que lo primero a construir será el Proyecto institucional, cimiento de la obra socializadora, educadora, integradora, etc. de una escuela y una vez construido, de allí emergerán otros Proyectos que lo sustentan y lo sostienen.
Por lo tanto, será función de una adecuada y correcta Gestión Directiva el acompañamiento de las siguientes acciones: el planeamiento, el asesoramiento, la coordinación y la evaluación de este Proyecto junto a las otros dos dimensiones: los integrantes del plantel educativo escolar y la comunidad.
